QUESTÕES SOBRE GÊNERO, SEXUALIDADE E A SÍNDROME DE DOWN A PARTIR DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS
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Isso porque, no âmbito das sociedades urbanas, as escolas são espaços que ainda mantêm a vigilância e a formação de valores para o gênero e a sexualidade de seus alunos e alunas, seguindo o poder de um modelo que impõe papéis pré-estabelecidos para homens e mulheres nos grupos sociais. Por conseguinte, caracterizar as questões da sexualidade humana envolve um processo de educação sexual que, embora se concretize na personalidade do indivíduo, é construído socialmente ao longo da vida. O processo de introdução do gênero/sexualidade no currículo educacional, no Brasil, sob a forma de temas a serem explorados e desenvolvidos por professores e professoras, deu-se a partir de políticas públicas de educação, consubstanciadas em parâmetros e referenciais. Sendo uma referência para a construção do currículo, os Parâmetros Curriculares N acionais (PCN) deram ensejo à introdução do tema transversal denominado Orientação Sexual ou educação sexual no ambiente escolar. O significado da Orientação Sexual está em propiciar, aos alunos, os conhecimentos adequados sobre as questões da sexualidade, a fim de que eles possam viver de forma segura e responsável a sua sexualidade. No âmbito dessa Orientação Sexual, a escola deve pretender formar pessoas da mesma maneira que se faz na educação geral. Mas, na prática, a inserção da Orientação Sexual caracteriza-se por abordar questões de gênero e sexualidade em atividades meramente informativas e reguladoras da conduta dos/as estudantes. Com base nessa orientação, a escola vem se constituindo como um local privilegiado de implementação de políticas públicas voltadas à formação de sujeitos autodisciplinados, para que estes iniciem sua vida sexual afastando-se da gravidez, dos perigos trazidos pela AIDS e outras doenças sexualmente transmissíveis. Observa-se, portanto, a subordinação da temática de gênero/sexualidade ao trinômio corpo/saúde/doença na educação sexual. 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