AS DISPARIDADES ENTRE QUANTIDADE E QUALIDADE: COMO O CONHECIMENTO MATEMÁTICO É TRATADO PELAS DCN E BNCC
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao enfatizar habilidades e competências, reduz o potencial crítico da matemática, contrastando com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), que propõem uma formação mais ampla e valorizavam a diversidade. Este estudo analisa a relação entre os princípios das DCN e o conhecimento matemático na BNCC, considerando formação integral, inclusão e diversidade. A pesquisa adota abordagem qualitativa e método documental crítico. Foram identificadas lacunas na BNCC, como a falta de interdisciplinaridade, a descontextualização do ensino matemático e a ausência de uma abordagem crítica. Os resultados indicam que a centralidade das competências na BNCC fragmenta o conhecimento, priorizando habilidades técnicas em detrimento da formação crítica. Além disso, a BNCC impõe um currículo rígido, desconsiderando saberes locais e culturais, o que compromete a significatividade do ensino da matemática. 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