Este relato descreve a experiência formativa da autora como bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculada ao subprojeto “Alfabetização” da Universidade Positivo, em Curitiba/PR, entre março e dezembro de 2025. As atividades ocorreram na Escola Municipal CEI Ulisses Falcão Vieira e, posteriormente, na Escola Municipal Anita Merhy Gaertner, com foco no acompanhamento do processo de alfabetização e letramento de estudantes do Ensino Fundamental I, através de observações, intervenções pedagógicas e aplicação de instrumentos diagnósticos. O referencial teórico-metodológico adotado fundamentou-se em quatro obras centrais: “Reflexões sobre Alfabetização”, de Emilia Ferreiro, que destaca o protagonismo da criança na construção do conhecimento e novas formas de compreender e ensinar a alfabetização; o material do Ministério da Educação (MEC) sobre o ensino de Língua Portuguesa na perspectiva da heterogeneidade, valorizando práticas inclusivas e contextualizadas; o livro “Ler e escrever: compromisso de todas as áreas”, reforçando a ideia de que a alfabetização é responsabilidade de todas as áreas do conhecimento; e o “Guia prático: Como criar projetos educacionais”, de Thiago Antunes e Luiza Dantas, contribuindo para uma visão estruturada sobre planejamento pedagógico, diagnóstico das necessidades reais e elaboração de projetos. Na primeira fase, aplicada no CEI Ulisses Falcão Vieira, foi usada a “Ficha de Leitura” com alunos do 5º ano, avaliando fluência, expressão oral e acentuação. Os resultados mostraram que, embora a maioria tivesse fluência, alguns ainda apresentaram dificuldades na leitura de textos completos e na acentuação. Na segunda fase, com alunos do 2º ano da Escola Municipal Anita Merhy Gaertner, observou-se práticas contextualizadas, que integram leitura, escrita, matemática e resolução de problemas, favorecendo a aprendizagem significativa. A participação no PIBID tem contribuído de forma significativa para a formação docente da autora, ampliando a compreensão sobre os processos de alfabetização e fortalecendo uma prática pedagógica mais crítica, reflexiva e transformadora.
