O trabalho em questão discute a influência do afeto nos processos cognitivos e pedagógicos, articulando a Teoria da Aprendizagem Significativa com a pedagogia da experiência e perspectivas educacionais da subjetividade. Partindo da compreensão de que aprender não se reduz a um processo meramente cognitivo, o texto defende que o afeto constitui um elemento estruturante da aprendizagem, pois mobiliza a predisposição do estudante para aprender e possibilita que o conhecimento deixe de ser externo para tocar o sujeito a partir da experiência. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, especialmente no conceito de predisposição para aprender; na perspectiva humanista proposta por Joseph Novak, que incorpora emoções, valores e significados ao processo de aprendizagem; na pedagogia da experiência de Jorge Larrosa, que compreende o aprender como aquilo que nos acontece e nos transforma; e nas contribuições de Deleuze e Guattari, ao abordarem a aprendizagem como processo de subjetivação, produção de sentidos e afirmação da diferença. A articulação entre esses referenciais permite compreender o afeto como condição de abertura para a experiência e como mediador entre estruturas cognitivas e subjetividade. Como principais resultados teóricos, o trabalho evidencia que a aprendizagem significativa depende de vínculos afetivos estabelecidos entre aluno, professor e conhecimento, bem como de ambientes pedagógicos que reconheçam a singularidade dos sujeitos. No campo da Educação em Ciências, argumenta-se que práticas pedagógicas voltadas à subjetividade e à experiência favorecem aprendizagens mais profundas, humanizadoras e transformadoras, reafirmando o afeto como núcleo condutor do aprender.
