A configuração curricular dos cursos de licenciatura não se reduz a um arranjo técnico de disciplinas e cargas horárias; ela expressa, de forma explícita e implícita, um projeto formativo e uma determinada concepção de docência. A partir dessa compreensão, este estudo tem como objetivo analisar criticamente a matriz curricular do curso de Licenciatura em Física ofertado por uma universidade pública estadual paranaense, à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial de professores, buscando identificar convergências, lacunas e possibilidades de reestruturação formativa. A pesquisa, de natureza qualitativa, caracteriza-se como uma análise documental, desenvolvida entre outubro e dezembro de 2025, tendo como corpus a matriz curricular vigente, aprovada em 2023, e o Projeto Pedagógico do Curso. A análise evidenciou que a matriz foi elaborada com base nos marcos regulatórios da Resolução CNE/CP nº 2/2019, anterior à promulgação da Resolução CNE/CP nº 4/2024. Esse descompasso normativo revela dificuldades institucionais de atualização curricular frente às recentes mudanças nas políticas de formação docente, impactando diretamente a organização dos saberes pedagógicos e a orientação formativa do curso. Constatou-se que a matriz curricular atende às exigências legais relativas à carga horária mínima de 3.200 horas, bem como às normativas referentes ao estágio supervisionado, às atividades complementares e à prática como componente curricular. Entretanto, observam-se lacunas significativas quanto à inserção de temáticas pedagógicas fundamentais, como educação inclusiva, diversidade étnico-racial, gênero e sexualidade, educação ambiental e tecnologias digitais na educação. Em contrapartida, a matriz contempla discussões sobre história, epistemologia e filosofia da ciência, além de abordagens alinhadas à perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade. Conclui-se que, embora a matriz curricular apresente conformidades parciais com as diretrizes vigentes à época de sua elaboração, torna-se necessária uma readequação curricular que fortaleça a dimensão pedagógica da formação docente, em consonância com as demandas contemporâneas explicitadas nas diretrizes mais recentes.
