A visualização desempenha papel fundamental na formação dos estudantes, especialmente quando nos referimos ao estudo da geometria espacial. Além disso, dificuldades recorrentes na identificação, classificação e compreensão dos sólidos geométricos evidenciam a necessidade de práticas pedagógicas que superem abordagens excessivamente abstratas e bidimensionais. Nesse contexto, o presente artigo analisa uma proposta pedagógica desenvolvida em formato de oficina, desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Incentivo à Docência - PIBID, voltada ao ensino de sólidos geométricos, com ênfase na articulação entre modelos tridimensionais e suas planificações. A proposta fundamenta-se em pressupostos teórico-metodológicos que defendem a aprendizagem ativa, a exploração de diferentes registros de representação e o uso de materiais manipuláveis como estratégias para favorecer a construção do conhecimento geométrico. Metodologicamente, a oficina foi organizada em etapas que contemplaram a retomada de conceitos previamente estudados, a observação e manipulação de sólidos geométricos e a realização de atividades lúdicas, visando promover a participação dos estudantes e estimular a investigação matemática. A análise das atividades desenvolvidas e das observações realizadas ao longo da oficina indica contribuições significativas para a aprendizagem dos alunos, evidenciadas pelo envolvimento nas tarefas propostas, pela ampliação da capacidade de visualização espacial e pela compreensão mais consistente das propriedades dos sólidos geométricos. Os resultados apontam que práticas pedagógicas que integram teoria e prática, aliadas a estratégias investigativas e lúdicas, favorecem uma aprendizagem mais significativa em Geometria Espacial, além de tornar o ensino desse conteúdo mais acessível, contextualizado e participativo.
