Este trabalho apresenta uma análise teórico-bibliográfica sobre a transformação das fronteiras disciplinares das Ciências Humanas nos Itinerários Formativos do Ensino Médio propostos pela BNCC. O estudo parte da problemática de que as reformas curriculares contemporâneas promovem uma reconfiguração das delimitações entre as disciplinas sem uma reflexão crítica sobre suas implicações para a constituição do currículo e para o trabalho docente. O referencial teórico-metodológico centra-se na teoria do discurso pedagógico de Bernstein, particularmente nos conceitos de classificação (grau de manutenção de fronteiras entre categorias) e enquadramento (grau de controle sobre seleção, sequência e ritmo do conhecimento), que permitem compreender as transformações estruturais operadas nos itinerários formativos. Como objetivo central, analisa criticamente como a redução de classificação entre as disciplinas de Ciências Humanas, operacionalizada através de um discurso que integra e dissolve fronteiras, implica em transformações na epistemologia disciplinar e na autoridade profissional docente. Os resultados indicam que a diluição das fronteiras disciplinares nos Itinerários Formativos compromete a especificidade epistemológica e a identidade das disciplinas de Ciências Humanas, enfraquecendo sua capacidade de estruturação do conhecimento e seu lugar no currículo. Além disso, demonstra-se que essas consequências estendem-se ao trabalho docente, com a desvalorização da especialização disciplinar e necessidade de requalificação das condições de trabalho dos professores através do processo de recontextualização dos saberes. Conclui-se que a reorganização das fronteiras disciplinares nos itinerários formativos constitui uma transformação política do currículo que subordina o conhecimento humanístico às demandas de profissionalização e desenvolvimento de competências, com consequências diretas para a epistemologia das Ciências Humanas e para as condições de trabalho docente.
