O artigo discute os impactos do curso de pedagogia do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica- PARFOR/UNEB – na adoção de novas posturas e metodologias, no ensino história, admitidas pelos pedagogos, da rede municipal de ensino de Alagoinhas- BA. O interesse pela pesquisa está diretamente relacionado a minha experiência como docente/ formadora desses professores. Ministrando os componentes curriculares Ensino de História I e II e Oficinas de ensino na área específica, no município, ficou evidente o desconhecimento sobre conceitos históricos e a importância dessa área de conhecimento enquanto disciplina escolar. Os depoimentos dos professores/estudantes, sujeitos da pesquisa, durante as aulas, em relação aos desafios para ensinar História; a aversão dos estudantes à disciplina; as dificuldades dos pedagogos para se apropriarem de conceitos próprios das ciências humanas e entender as relações sociais; as dificuldade para selecionar e organizar os conteúdos, assim como, a questão das experiências vividas pela humanidade no tempo - espaço nos levou às seguintes questões: como esses professores/pedagogos entendem e ensinam História? Em que medida a Formação inicial auxiliou a práxis desses profissionais ao que tange ao processo de ensino-aprendizagem de História? Ocorreu realmente o desenvolvimento de um conhecimento histórico escolar? As informações socializadas foram coletadas durante um ano, utilizando o método de pesquisa qualitativa. Através de entrevistas, observação participante e análise de documentos como os planejamentos e as sequências didáticas discutimos a Formação e os saberes históricos mobilizados em sala de aula pelos pedagogos (as) no curso de Pedagogia do –PARFOR- da cidade de Alagoinhas ao lecionar história.
