Resumo: O presente artigo teve como objetivo investigar se as escolas em suas ações didático/pedagógicas insistem em adotar uma educação tradicional bancária, se o professor não é mais o centralizador do conhecimento, impossibilitando os educandos a tornarem-se proativos e reflexivos. Dessa forma, buscou-se identificar em que medida as metodologias ativas inseridas nas ações didático/pedagógicas podem de fato contribuir para o desenvolvimento das competências dos educandos, tornando-os proativos e reflexivos. Contudo, analisou-se de que forma é possível hibridizar o método tradicional de ensino na escola em ações didático/pedagógicos com as metodologias ativas que favoreçam a autonomia dos educandos dentro e fora do âmbito escolar. Além disso, procurou-se investigar até que ponto o currículo escolar sofre alterações com a adoção das metodologias ativas enquanto ações didático/pedagógicas desenvolvidas pela escola para a construção do saber dos educandos. O estudo em evidência, apropriou-se da pesquisa bibliográfica, através das concepções de Alarcão (2011), Vaillant e Marcelo (2012), Bacich e Moran (2018), entre outros cuja proposta viabilizou fundamentar o conhecimento em relação à temática abordada. A pesquisa ocorreu na Escola Técnica Estadual Cícero Dias, no município de Recife, mediante um questionário respondido pelos docentes dessa instituição de Ensino. O estudo revelou que as metodologias ativas é uma realidade e não utopia, pois já são aplicadas em escolas de ensino técnico e superior.
