Este texto é oriundo das reflexões geradas a partir do projeto intitulado “ler e escrever, praticando o saber”, realizado em uma escola de zona rural no município de Mossoró-RN. Este estudo justifica-se por entendermos que a leitura e a escrita é uma prática social que visa a (trans) formação do sujeito e do contexto inserido. Ressaltamos que a escola pesquisada situa-se em um assentamento na zona rural de Mossoró-RN. A comunidade e a escola não dispõem de biblioteca para ter acesso a livro físico e além disto, o acesso a internet é limitado o que dificulta o letramento digital na comunidade. Para tanto, o objetivo do nosso artigo consiste em analisar as contribuições do projeto de leitura intitulado “ler e escrever, praticando o saber” na influência da formação leitora da criança. Conhecer as estratégias da escola para fortalecer a leitura como prática cotidiana nas famílias e refletir sobre a aproximação dos pais com a leitura mediada pela escola. Os resultados sinalizam que a prática cotidiana do projeto de leitura envolvendo a escola e família resgatando o prazer pela leitura e o incentivo a vencer barreiras para ter acesso ao conhecimento imbuído no livro. Concluímos que o projeto “ler e escrever praticando o saber” é uma estratégia educacional para contribuir com os indicadores educacionais no que concerne a melhoria da aprendizagem dos discentes, tornando-se leitores proficientes com a mediação do professor e estreitando participação dos pais na educação escolar dos filhos.
