Segundo a teoria antropológica do didático, os saberes escolares sofrem transformações desde o saber acadêmico até chegar ao saber escolar. Mas, nesse processo de transposição didática, o papel da noosfera é muito importante. Esses aspectos externos também marcam a relação da sociedade com a escola e com o ensino de física. Por esse motivo nos perguntamos: Como a sociedade percebe a função da escola e qual o papel do ensino de física no ensino médio? O trabalho de natureza quantitativa analisou um questionário eletrônico respondido por moradores de Recife-PE. Neste questionário constavam três perguntas. Uma sobre a função da escola para a sociedade, outra sobre o nível de importância se deve dá a um conjunto de problemáticas e a última indica quais são as competências que devem ser desenvolvidas com o ensino de física. As respostas deste questionário foram analisadas por meio da técnica de análise estatística implicativa e elementos de estatística descritiva. Notou-se que parte da sociedade ainda enxerga a escola de uma perspectiva tradicional, àquela transmissora de conhecimento erudito e memorização de algoritmos. Todavia, em contra partida a isto, há um bom número de pessoas que veem a escola como uma preparação para a vida e o ensino de física como fator importante para a alfabetização científica, desenvolvendo competências e tornando o estudante um cidadão crítico e participante da sociedade.
