DIMENSÕES TEÓRICAS E PRÁTICAS NA FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: UMA ANÁLISE CURRICULAR DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
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O estudo tem por objetivo, analisar e discutir a proposta de formação de professores de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Cedro e suas implicações para o fazer profissional docente, destacando a dimensão teórica e prática como aspectos inerentes a formação de professores presentes no projeto político pedagógico do curso. O interesse pelo estudo se justifica pela possibilidade de compreender a articulação teoria e prática contidos nos documentos analisados, observando os impactos desses saberes na prática pedagógica inicial do professor de Matemática. No contexto educacional, um dos temas mais debatidos na formação inicial do professor é a tentativa de uma melhor articulação entre teoria e prática, a fim de propiciar subsídios para prática profissional. 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Assim, os processos formativos devem ser pensados a partir do trabalho na sala de aula escolar, de tal forma, que se torne inconcebível o distanciamento entre o currículo com o contexto escolar. Ao que tudo indica, parece necessário refletir sobre os componentes teóricos e práticos por meio de propostas curriculares, que proporcionem a relação dos saberes da universidade com a prática docente (LEITE, 2011), pois "os conhecimentos e processos privilegiados na formação inicial já não dão mais conta de formar o professor para a realidade atual" (FIORENTINI, 2009, p.4), visto que o trabalho na escola "demanda conhecimentos específicos sobre ela, o que ocupa mais algum lugar no processo de formação na licenciatura" (MOREIRA; FERREIRA, 2013, p.85). A pesquisa está ancorada em pressupostos de natureza qualitativa, recorrendo a estudo bibliográfico e a análise documental. 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