O PRESENTE ARTIGO É UM ESTUDO QUE TEVE COMO OBJETIVO ANALISAR/DISCUTIR OS PRINCIPAIS RECURSOS CONCRETOS/MANIPULÁVEIS ENCONTRADOS NAS ATIVIDADES E NA ABORDAGEM DA TRIGONOMETRIA EM TRÊS COLEÇÕES DE LIVROS DIDÁTICOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO ONDE ERA FEITA UMA INTRODUÇÃO DA TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO E NO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO ONDE SE INCIA O ESTUDO DA TRIGONOMETRIA NO CÍRCULO. A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) PROPÕE QUE OS ESTUDANTES UTILIZEM TECNOLOGIAS (RECURSOS), COMO CALCULADORAS E PLANILHAS ELETRÔNICAS, DESDE OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, FOCANDO ASSIM NA IMPORTÂNCIA NA FAMILIARIZAÇÃO COM O RECURSO O MAIS CEDO POSSÍVEL. FOI OBSERVADO QUE EM SUA GRANDE MAIORIA OS LIVROS DIDÁTICOS UTILIZAM A CALCULADORA E A TABELA TRIGONOMÉTRICA COM PRINCIPAL RECURSO AO TRABALHAR A TRIGONOMETRIA, ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ABORDAGEM COM USO DE SOFTWARES E UM ÚNICO CASO ONDE AINDA É UTILIZADO A RÉGUA E O TRANSFERIDOR.
