A educação contemporânea enfrenta constantes desafios para se adaptar às necessidades de uma sociedade em rápida transformação. Nesse contexto, a reflexão desempenha um papel crucial na formação dos professores, sendo considerada um elemento fundamental nesse processo. Paralelamente, a Aprendizagem Criativa emerge como uma abordagem pedagógica que visa estimular a inovação, a imaginação e a resolução de problemas. No entanto, sua implementação não segue uma trajetória linear, apresentando uma dualidade intrínseca que se manifesta como um desafio e uma oportunidade para os educadores. Sob essa perspectiva, o objetivo principal deste estudo foi investigar de que maneira a Aprendizagem Criativa se torna uma ferramenta para os professores refletirem sobre sua própria prática de ensino, explorando como a promoção da criatividade na sala de aula pode influenciar nesse contexto. Para isso, foi realizado um levantamento bibliográfico, utilizando obras de autores como Resnick (2017), Tardif e Moscosco (2018), Zeichner (2008), entre outros. Ao analisar essas fontes, emergiu uma compreensão mais profunda da dicotomia presente na promoção da Aprendizagem Criativa, destacando tanto os desafios quanto as possibilidades que ela apresenta. Dessa forma, foi possível observar que a reflexão crítica da prática docente associada à Aprendizagem Criativa não apenas questiona o status quo, mas também inspira e incentiva os professores a se tornarem aprendizes contínuos em sua busca por métodos pedagógicos mais eficazes e inclusivos.
