Este artigo discute a importância do ato responsivo do docente no contexto do ensino decolonial, enfatizando a leitura crítica dos livros didáticos. Partindo dos conceitos de Mikhail Bakhtin, a pesquisa aborda a relação dialógica entre professor e aluno, onde o "eu" é constituído pelo "outro". A premissa central é que, para promover o multiculturalismo em sala de aula, os professores devem estar cientes da multiplicidade de vozes sociais e culturais que precisam ser incorporadas aos conteúdos trabalhados. Como os livros didáticos são um dos principais instrumentos pedagógicos utilizados, é essencial que os professores os abordem com consciência crítica. Desse modo, por meio deste trabalho, propomos que os docentes desenvolvam uma abordagem crítica ao utilizar esse material, reconhecendo e questionando as narrativas dominantes e incluindo perspectivas diversas no ensino de Língua Portuguesa. Metodologicamente, a pesquisa se baseia na análise de livros didáticos do 8° ano (ensino fundamental II), utilizado em escolas estaduais públicas do estado de Mato Grosso, investigando como ele pode ser reinterpretado para refletir uma visão mais inclusiva. Os resultados apontam para a necessidade de formação continuada dos professores, capacitando-os a identificar e desconstruir vieses segregadores presentes nos livros didáticos e a criar um ambiente de aprendizagem mais equitativo por meio da releitura desse material pedagógico. Conclui-se que, ao adotar uma postura responsiva e crítica, os educadores podem transformar a sala de aula em um espaço de diálogo e respeito mútuo, essencial para a construção de uma sociedade mais justa e multicultural.
