Problematizamos, na presente comunicação, a dualidade entre o que se ensina e o que se aprende nas escolas do ponto de vista da escrita e as implicações dessas práticas no processo educacional. Para isso, utilizamos como instrumento de análise, um exercício de ortografia do livro didático de Ensino Médio “Português: linguagens”, de Cereja e Magalhães (2003). Como suporte teórico, apresentamos os estudos sobre Práticas de Letramento nas escolas. Partido desse referencial, compreenderemos o uso do livro didático nas escolas como instrumento de imposição e valorização de uma língua considerada “correta”, em detrimento de uma prática de letramento que considera os saberes sociolinguísticos do aluno.