Este artigo é uma reconceituação da categoria trabalho pedagógico. Ele se materializa na produção, socialização e apropriação de conhecimentos. Portanto, não se reduz a ensino. Pressupomos que pesquisa e ensino são indissociáveis. Portanto, ensino de qualidade pressupõe pesquisa rigorosa. Apesar desta imbricação entre pesquisa e ensino há uma inexplicável ausência de investigações sobre o trabalho pedagógico, realizado por professores e estudantes. Esta lacuna, a nosso juízo, compromete a qualidade no ensino, porque se desconhece o que a produz: o trabalho pedagógico. Ora, se não há formação teórica sólida, não há pesquisas rigorosas, e é o que compromete o ensino de qualidade. Portanto, nos mais diversos Cursos de Formação de Professores há uma crise na formação de professores. Por exemplo, competências adequadas dos professores da educação básica para desenvolver pesquisas. Diante desta problemática desenvolvemos uma didática de estudo, uma sequência pedagógica, composta de quatro momentos: diálogo crítico; mapas das unidades significativas e epistemológicas; diário etnográfico e interpretação compreensiva. O objetivo desse método de estudo é promover a interpretação compreensiva de livros didáticos e trabalhos acadêmicos. Ele incorpora a epistemologia freireana como princípio e as filosofias antigas como orientação. Nestas filosofias a formação era concebida como askesis ou técnicas de si, e na atualidade foi reconceituada como “exercícios espirituais”, por Pierre Hadot. Fundados nestas filosofias a leitura imanente desenvolve habitus: disposições psicológicas e capacidades pedagógicas. Ela aprimora a compreensão e interpretação pelo “trabalho de si, em si, por si e para si”. Trabalho que envolve os quatro momentos e que nomeamos trabalho pedagógico. O objetivo é discutir as características desta categoria no âmbito do método de leitura imanente.
