Os avanços obtidos no âmbito da Educação Especial são resultantes de inúmeras reivindicações, que viabilizam a reformulação de leis já elaboradas e fomentam o surgimento de novas propostas articuladas aos direitos humanos, para garantir e subsidiar a qualidade da educação no país. Nesse sentido, objetivamos no presente estudo apresentar políticas que vem oportunizando o redimensionamento da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva fomentando o processo de inclusão do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na sala de aula regular, compreendendo como na realidade escolar se constitui esse referido processo. Para a construção deste trabalho utilizamos como abordagem metodológica a pesquisa bibliográfica e qualitativa. Concluímos que, mesmo não havendo ainda uma inclusão efetiva, as políticas inclusivas estão colaborando para uma nova compreensão da Educação Especial, entendendo a segregação como um método de fortalecimento de estereótipos sociais que intensificam a fragmentação do desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem dos sujeitos com TEA. Mediante essas políticas, vem se construindo a concepção que estes discentes aprendem a partir das experiências vivenciadas com os demais alunos, ou seja, da sua inclusão na sala regular, possibilitando que os estudantes sem autismo também aprendam e se desenvolvam a partir da convivência com os discentes autistas.
