INCENTIVO A PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA INGLESA EM ALUNOS DO CURSO DE LETRAS PORTUGUÊS E INGLÊS A PARTIR DE PREMISSAS DA PEDAGOGIA SOCIO-CONSTRUTIVISTA
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O conhecimento de uma Língua Estrangeira (LE) vem sendo amplamente difundido e exigido nos diversos contextos da contemporaneidade. No entanto, a realidade do ensino do idioma nas escolas públicas brasileiras se reflete de forma negativa. Sabe-se que não há contextualização de conteúdo, as metodologias estão desatualizadas e não se adaptam de maneira eficiente a cada contexto escolar. O ensino público básico agarra-se a dicotomia vocabulário-gramática de forma isolada e desvinculada da realidade dos alunos e, portanto, sem êxito satisfatório de aprendizagem. Weininger (2006) caracteriza esse tipo de abordagem didática como um método de gramática e tradução que objetiva a correção sintática/ortográfica e o acúmulo de vocabulário, tendo o professor como o detentor do conhecimento e que domina todos os conteúdos. Consequentemente, grande parte dos alunos ingressa no ensino superior com deficiência acentuEu ada em LE. A investigação dessa defasagem toma por exemplo o campus do IFCE em Camocim, onde foi realizada a ação social. O curso de Licenciatura em Letras Português/Inglês recebe estudantes da cidade e região, a maioria provindos do ensino médio público. A deficiência no domínio e aprendizagem de Língua Inglesa é abrangente e perceptível por todos os docentes do curso e atualmente constitui um obstáculo a ser enfrentado. Ler e escrever são habilidades linguísticas básicas que permitem o aprimoramento intelectual no uso de uma língua. A leitura e compreensão de um texto, a percepção de suas intenções e efeitos e ainda a produção escrita constituem prerrogativas que todo discente de línguas deve possuir. Sendo assim, no que se refere a formação de futuros docentes, este trabalho justifica-se por auxiliar os participantes do projeto a compreender a importância da construção de uma base de conhecimentos e habilidades consolidados na prática e aperfeiçoamento dessas duas competências no intuito de estabelecer uma formação acadêmica mais íntegra e eficaz. A partir disso, foi iniciada a construção do trabalho por meio de estudos e pesquisas a fim de apropriar -se adequadamente da literatura concernente à base teórica que fundamentou o projeto, além de discussões acerca dos métodos didático-pedagógicos a serem utilizados, objetivos a serem alcançados, possíveis dificuldades, tipos de atividades propostas, processos avaliativos, dentre outros aspectos. Os processos metodológicos deste projeto foram intrínsecos às duas habilidades propostas a serem trabalhadas: leitura e escrita, a caráter de mútua complementação. A aplicação didático-metodológica baseou -se na abordagem pedagógica socio-construtivista, vista por Weininger (2006) como um método de "learning by doing" (aprender fazendo, em tradução livre), no qual o foco principal é a construção colaborativa de competências e tendo o professor como um co-aprendiz, assistente, orientador e motivador no processo de ensino-aprendizagem. Em relação à escrita, a turma foi orientada a criar e manter um diário em Língua Inglesa contendo notas, descrições e/ou narrações acerca de suas rotinas. Diariamente os participantes tiveram que relatar seu cotidiano no diário. Dessa forma, as produções feitas eram enviadas para os orientadores do projeto, que por sua vez corrigiam as notas e realizavam o feedback particular, proporcionando assistência no aprimoramento e construção dos textos. Foram estabelecidos dois encontros semanais durante um mês, onde os principais erros de escrita do grupo eram discutidos e revisados de forma conjunta. 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