O PRESENTE ESTUDO PRETENDE UMA CONTRIBUIÇÃO TEÓRICA E REFLEXIVA ACERCA DA APRENDIZAGEM POR SOLUÇÃO DE PROBLEMAS COMO UMA VIA DE CONCRETIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO PARA VALORES. ELE TRAZ, PARA TANTO, A COMPREENSÃO DOS MECANISMOS COGNITIVOS E METACOGNITIVOS DA APRENDIZAGEM POR SOLUÇÃO DE PROBLEMAS A PARTIR DAS PERSPECTIVAS DA PSICOLOGIA COGNITIVA E CONSTRUTIVISTA E TAMBÉM, AS CONTRIBUIÇÕES DAS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO MORAL, SENDO QUE AMBAS CONVERGEM NA AFIRMAÇÃO DO PAPEL DA ESCOLA NA EDUCAÇÃO MORAL E PARA OS VALORES, CONSIDERANDO QUE A EDUCAÇÃO BUSCA A FORMAÇÃO INTEGRAL DO SER HUMANO E SUA VIDA EM SOCIEDADE. O RESGATE DOS PRESSUPOSTOS DE PIAGET E KOHLBERG NOS LEVAM A PENSAR QUE, NESTE SENTIDO, OS MEIOS SÃO TÃO IMPORTANTES QUANTO OS FINS, POIS, UMA EDUCAÇÃO MORAL NÃO SE FAZ ATRAVÉS DA COAÇÃO OU DOUTRINAÇÃO, MAS DA COOPERAÇÃO E PARTICIPAÇÃO ATIVA DOS ALUNOS E DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE REFLEXIVA DOS MESMOS. DESTA FORMA, A INVESTIGAÇÃO CONCLUI QUE A PARTIR DESTAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS E DAS PESQUISAS CONSULTADAS ACERCA DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO PARA VALORES, ATRAVÉS DE REVISÃO BIBLIOGRÁFICA, QUE OS INSTRUMENTOS MAIS ADEQUADOS PARA PROMOVER A EDUCAÇÃO DE VALORES NA ESCOLA SÃO AQUELES QUE TÊM SUAS BASES ASSENTADAS NAS APRENDIZAGENS ATIVAS E NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS, E A DISCUSSÃO DE DILEMAS ENTRE PARES PARECE ESPECIALMENTE ADEQUADA. PALAVRAS – CHAVE: EDUCAÇÃO PARA
