O PRESENTE ARTIGO TEM COMO OBJETIVO REFLETIR ACERCA DAS CONTRIBUIÇÕES E IMPLICAÇÕES DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO DESENVOLVIMENTO DA INTERDISCIPLINARIDADE NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. COMO METODOLOGIA, FOI REALIZADA UMA PESQUISA DOCUMENTAL DE 18 PRODUÇÕES CIENTIFICAS DE QUATRO PERIÓDICOS DISPONIBILIZADOS NO PORTAL DE PERIÓDICOS DA COORDENAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR (CAPES) OS QUAIS FORAM AVALIADOS COM QUALIS A1, A2, B1 E B2, E TAMBÉM DOS ANAIS DO SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA (SINECT) TENDO COMO RECORTE TEMPORAL O PERÍODO DE 2013 A 2018, HOUVE TAMBÉM UMA CATEGORIZAÇÃO POR MEIO DA ANÁLISE DE CONTEÚDO (BARDIN, 2011) NO QUAL FORAM ANALISADOS OS TRABALHOS PARA PERCEBER APROXIMAÇÕES DAS METODOLOGIAS ATIVAS COM A INTERDISCIPLINARIDADE. COMO RESULTADOS, PODEMOS DESTACAR QUE AS METODOLOGIAS ATIVAS CONTRIBUEM PARA CRIAR CONDIÇÕES QUE POTENCIALIZAM O DESENVOLVIMENTO DA INTERDISCIPLINARIDADE, POIS PROPORCIONAM AOS DISCENTES SITUAÇÕES QUE PERMITAM A VIVÊNCIA E BUSCA PELA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO POR MEIO DO PROCESSO DE DIÁLOGO, INTELECTUALMENTE ESTRUTURADO, ENTRE OS MESMOS E ENTRE AS ÁREAS DO SABER. NO ENTANTO, APESAR DE SUA INEGÁVEL IMPORTÂNCIA, A INTERDISCIPLINARIDADE AINDA É RETÓRICA E NÃO ACONTECE, EFETIVAMENTE, COMO AÇÃO PEDAGÓGICA E ESSA REALIDADE PRECISA SER TRANSFORMADA E PARA ISSO É NECESSÁRIO QUE HAJA UM AUMENTO DE PESQUISAS CIENTIFICAS QUE COLOQUEM O DESENVOLVIMENTO DA INTERDISCIPLINARIDADE COMO O FOCO NA EDUCAÇÃO BÁSICA.
