DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS À EDUCAÇÃO PÚBLICA E DEMOCRÁTICA
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COTEJAMOS ESTES DADOS COM A BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA SOBRE AS\r\n REFORMAS DO CAPITALISMO GLOBAL E DA POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA, DOS DISPOSITIVOS LEGAIS QUE\r\n ALTERARAM A LDB EM VIGOR E DA BNCC PARA O ENSINO MÉDIO, ETAPA CRUCIAL PARA A FORMAÇÃO DOS JOVENS\r\n NA AQUISIÇÃO DE AUTONOMIA INTELECTUAL E MORAL, EXAMINADAS NO CONTEXTO DA VIGÊNCIA DA LEI DE\r\n RESPONSABILIDADE FISCAL, DE 2000, REFORÇADA PELA EMENDA CONSTITUCIONAL 95, DE 2016, AGRAVADO PELA\r\n PANDEMIA E PELAS POLÍTICAS ULTRALIBERAIS EM CURSO DESDE A DÉCADA DE 1990, APROFUNDADAS PELO GOVERNO\r\n ATUAL. TENDO COMO REFERENCIAL TEÓRICO O CONCEITO GRAMSCIANO DE FORMAÇÃO HUMANA OMNILATERAL, QUE\r\n ARTICULA SÓLIDA FORMAÇÃO TEÓRICA À PRÁTICA, OBJETIVAMOS VERIFICAR A QUALIDADE DA FORMAÇÃO OFERECIDA\r\n TANTO PARA OS ALUNOS, QUANTO AOS FUTUROS DOCENTES, A ADEQUAÇÃO DO INVESTIMENTO PÚBLICO EM EDUCAÇÃO,\r\n A GARANTIA DO PADRÃO DE QUALIDADE PREVISTA POR NOSSA CONSTITUIÇÃO, QUE CONCEPÇÃO A FORMAÇÃO OFERTADA\r\n EXPRESSA, QUE TIPO DE INSERÇÃO NA SOCIEDADE PROPICIA E QUE INTERESSES REPRESENTA. CONCLUÍMOS QUE HÁ\r\n UMA NOVA CONFIGURAÇÃO DO PÚBLICO, QUE DESRESPONSABILIZA O ESTADO, NÃO GARANTE A INCLUSÃO SOCIAL DOS\r\n DISCENTES, PROVÊ FORMAÇÃO PRECÁRIA E DOMESTICADORA AOS DOCENTES, DRENANDO RECURSOS PÚBLICOS AO SETOR PRIVADO. 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