A ADOÇÃO DE METODOLOGIAS ESPECIFICAS E PADRONIZADAS DE ENSINO, COMO É O CASO DA VERTENTE RESTRITAMENTE TRADICIONALISTA, NÃO TEM FAVORECIDO A APRENDIZAGEM E ACARRETA EM DESMOTIVAÇÃO E DÉFICIT DE APRENDIZAGEM DOS DISCENTES. NO ENSINO DE QUÍMICA PERCEBE-SE AINDA MAIS ESSA DIFICULDADE E DESINTERESSE, PRINCIPALMENTE EM CONTEÚDOS QUE ENVOLVAM TEORIAS E CÁLCULOS MATEMÁTICOS, COMO É O CASO DA CINÉTICA QUÍMICA, MUITAS VEZES TRABALHADA ATRAVÉS DA MEMORIZAÇÃO DE CONCEITOS E FÓRMULAS E DESVINCULADA DO DIA A DIA, ACARRETANDO EM UMA CONSIDERÁVEL REJEIÇÃO DOS DISCENTES. NESSE CONTEXTO, PESQUISADORES DA EDUCAÇÃO QUÍMICA TEM PROCURADO DESENVOLVER PROPOSTAS METODOLÓGICAS DIVERSIFICADAS E QUE CONTRIBUAM PARA UM PROCESSO FORMATIVO EFICIENTE E FUNCIONAL. ESTE ESTUDO BUSCOU DISCUTIR AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E PROPOR A INSERÇÃO DE SITUAÇÕES PROBLEMAS COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE CINÉTICA QUÍMICA. PARA ISSO, FOI REALIZADA UMA PESQUISA EXPLICATIVA E DE CUNHO BIBLIOGRÁFICO. EM SEGUIDA, CONSTRUÍRAM-SE CINCO PROPOSTAS DE SITUAÇÕES PROBLEMAS RELACIONADOS À TEMÁTICA DE CINÉTICA QUÍMICA, DE MODO QUE POSSAM SER UTILIZADOS COMO FERRAMENTA PARA FACILITAR A APRENDIZAGEM. PARA ISSO, FORAM ADOTADOS DIFERENTES CONTEXTOS QUE ENVOLVAM O COTIDIANO DOS DISCENTES E CONTRIBUAM PARA A RELAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA. CONSTATOU-SE QUE É POSSÍVEL UTILIZAR ESSA METODOLOGIA EM SALA DE AULA, POIS POSSIBILITA O PROTAGONISMO DOS DISCENTES NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COTIDIANOS E CONTRIBUI PARA UMA RELAÇÃO EFETIVA ENTRE TEORIA E PRÁTICA. PORTANTO, COMPREENDE-SE QUE APESAR DOS EMPECILHOS ENVOLVENDO A EDUCAÇÃO, A METODOLOGIA DE SITUAÇÕES PROBLEMAS SURGE COMO MAIS UMA POSSIBILIDADE DE PROMOVER O ENSINO DE QUALIDADE E COM APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS.
