Este trabalho objetiva analisar se uma oficina pedagógica vinculada à formação de professores, com foco em metodologias ativas e tecnologias digitais, se constitui como um espaço formativo para a promoção de competências e habilidades necessárias à docência em escolas da Educação Básica. A pesquisa de natureza aplicada, objetivo exploratório e abordagem qualitativa, fundamenta-se na perspectiva da hermenêutica, adotando como procedimento metodológico a pesquisa participante. A análise da oficina foi orientada pelos preceitos da subjetividade do método interpretativo-construtivo e pela organização de eixos estruturantes ancorados nas competências para o século XXI. A oficina, com duração de duas horas, foi desenvolvida com a participação de 24 licenciandos e estruturada a partir de diferentes estações pedagógicas, nas quais foram mobilizadas diferentes metodologias ativas, articuladas ao uso de tecnologias digitais, especialmente dispositivos móveis como celulares e tablets. Observou-se que a organização da oficina favoreceu a vivência prática dos professores em formação inicial frente as metodologias, deslocando-os de uma postura passiva para uma atuação protagonista, reflexiva e criativa. Os resultados evidenciam que a criatividade foi especialmente mobilizada nas estações de Storytelling e Cultura Maker, nas quais os participantes precisaram conceber e materializar propostas pedagógicas alinhadas aos princípios dessas metodologias. A comunicação destacou-se nas metodologias de Aprendizagem Baseada em Problemas e Design Thinking, ao exigir argumentação, escuta ativa e negociação de sentidos. A colaboração esteve fortemente presente nas metodologias de Gamificação e STEM, enquanto a tomada de decisão emergiu de forma mais significativa nas metodologias fundamentadas no Estudo de Caso e no Mapa Conceitual. Conclui-se que a oficina analisada se constituiu como um espaço formativo para o desenvolvimento de competências docentes alinhadas às demandas contemporâneas, evidenciando que a articulação intencional entre metodologias ativas e tecnologias digitais pode subsidiar práticas pedagógicas inovadoras e contextualizadas na Educação Básica, ampliando horizontes formativos da docência para além de abordagens tradicionais.
