O presente relato de experiência descreve a elaboração e aplicação de uma atividade pedagógica desenvolvida por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em uma turma de primeiro ano do ensino médio noturno do Colégio Estadual Félix da Cunha, em Pelotas/RS, no componente curricular de Sociologia. A proposta teve como objetivo central promover a compreensão crítica dos conceitos de estratificação social e mobilidade social a partir de uma metodologia ativa estruturada como um jogo de cartas com perfis sociais heterogêneos, denominada “Quem pode avançar?” e desenvolvida pelos próprios bolsistas. Os personagens representavam posições diversas na estrutura social, considerando múltiplos marcadores sociais, como condições de trabalho, escolarização, raça, gênero, território e acesso à direitos. A atividade foi concebida em diálogo com inquietações manifestadas pelos próprios estudantes, que demonstraram interesse em discutir suas expectativas de futuro, suas trajetórias possíveis e os condicionantes sociais que atravessam suas experiências. A prática articulou contribuições da sociologia da estratificação social com princípios da educação crítica e da formação humana em perspectiva emancipatória, priorizando a problematização da realidade social dos sujeitos. A dinâmica foi realizada em espaços mais amplos da escola, possibilitando que os deslocamentos corporais dos estudantes, conforme as condições dos perfis assumidos, materializassem espacialmente as desigualdades sociais, tornando visível a hierarquização estrutural da sociedade. Como resultados, constatou-se elevado envolvimento da turma, ampliação do debate coletivo e maior disposição dos estudantes em relacionar os conceitos sociológicos às suas próprias vivências. A visualização espacial da estratificação favoreceu a compreensão dos limites da mobilidade social e tensionou explicações individualizantes baseadas exclusivamente no mérito. A experiência evidenciou o potencial de metodologias ativas no ensino de Sociologia, especialmente no contexto do ensino médio noturno, ao contribuir para aprendizagens significativas, reflexivas e socialmente situadas.
