O Estágio Curricular Supervisionado constitui um componente obrigatório nos cursos de licenciatura, configurando-se como um espaço formativo essencial para a construção da identidade docente. Fundamentado na articulação entre teoria e prática, esse período possibilita ao licenciando vivenciar o cotidiano escolar, compreender a complexidade do trabalho do professor e desenvolver competências pedagógicas e didáticas necessárias ao exercício profissional. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo relatar recortes da experiência vivida enquanto estagiário em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, na disciplina de Matemática, em uma escola da rede estadual de ensino localizada no município de Alegrete–RS, bem como refletir sobre a prática docente e a organização escolar. Inicialmente, apresenta-se de forma sucinta a organização do estágio e suas bases norteadoras. Em seguida, discutem-se dois focos centrais da vivência: (a) boas práticas no ensino de Matemática, a partir do relato de uma experiência com a utilização da rotação por estações, enquanto metodologia ativa de ensino e aprendizagem, desenvolvida em sala de aula; e (b) a centralidade das avaliações externas, analisando-se o que foi vivenciado ao longo do estágio, realizado durante o ano de 2025, frente à política adotada pelo Governo do Estado do Rio Grande do Sul, marcada pela hipervalorização dos resultados da prova do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e seus impactos no ambiente escolar. A partir desse recorte, compreendeu-se que a centralidade atribuída às avaliações externas pode provocar um deslocamento significativo das práticas pedagógicas, que passam a priorizar a preparação para exames em detrimento de processos formativos mais amplos e significativos. Assim, ao relatar tais experiências, reafirma-se a necessidade de que os espaços escolares sejam cada vez mais abertos, plurais e capazes de gerar aprendizagens a partir das experiências vivenciadas em sala de aula, indo além da mera memorização de técnicas e protocolos.
