O presente trabalho configura-se como um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), realizado com estudantes do oitavo e nono ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental General Osório, localizada no município de Osório/RS. A proposta surgiu a partir da observação de problemáticas recorrentes no contexto escolar, como a baixa produção autoral e o desinteresse pela leitura entre estudantes da rede pública, o que evidenciou a necessidade de práticas pedagógicas mais significativas e contextualizadas no ensino de Língua Portuguesa. Diante disso, o trabalho teve como objetivo promover o desenvolvimento do letramento crítico e da escrita autoral por meio da articulação entre gêneros textuais, linguagens artísticas, como teatro e fotografia, e o uso da tecnologia como ferramenta pedagógica. A metodologia adotada fundamentou-se nos pressupostos dos multiletramentos e foi organizada a partir de sequências didáticas desenvolvidas em oficinas e aulas, possibilitando uma abordagem interdisciplinar, interativa e multimodal das práticas de linguagem. Ao longo do percurso, os estudantes tiveram contato com gêneros literários e informativos, explorando-os em diálogo com expressões cênicas e visuais, além de utilizarem recursos digitais como Google Drive e Canva para a produção e socialização dos textos. Os resultados apontam avanços significativos na comparação entre as produções iniciais e finais dos alunos, especialmente no que se refere à organização textual quanto à expressividade, à criatividade e ao posicionamento crítico, bem como um maior engajamento nas atividades propostas e maior apropriação da escrita autoral. Apesar dos desafios relacionados à receptividade inicial dos discentes e a integração de diferentes linguagens em sala de aula, a análise das produções finais evidenciou que a articulação entre linguagem, artes e tecnologia contribuiu para uma aprendizagem significativa, fortalecendo a confiança dos estudantes em suas capacidades expressivas no contexto escolar contemporâneo.
