Este artigo investiga de que maneira a vulnerabilidade docente, as condições de trabalho e as dimensões da professoralidade influenciam o desempenho profissional e o bem-estar de professores no contexto escolar. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa buscando compreender as experiências, percepções e sentidos atribuídos pelos docentes à sua prática cotidiana. Os dados são produzidos por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas possibilitando a compreensão de aspectos individuais e coletivos do trabalho docente. O estudo considera os desafios enfrentados no cotidiano escolar, tais como a intensificação do trabalho, a precarização das condições institucionais e as exigências emocionais inerentes à profissão, bem como as estratégias construídas pelos professores para lidar com essas demandas. A identidade profissional é compreendida como um processo dinâmico, constituído ao longo das trajetórias formativas e das relações estabelecidas no ambiente de trabalho. Embora não apresente resultados conclusivos, a pesquisa busca contribuir para a reflexão sobre a valorização da carreira docente, apontando a necessidade de políticas públicas mais sensíveis às realidades escolares, da criação de espaços de escuta e diálogo e de processos de formação continuada articulados às práticas concretas da sala de aula. Fundamentado em autores como Tardif, Nóvoa, Leontiev, Powaczuk e Bolzan, o artigo reafirma a complexidade da docência e a centralidade do professor nos processos educativos, defendendo a importância de repensar as condições de trabalho e os processos formativos como elementos essenciais para a promoção de uma educação de qualidade e socialmente comprometida.
