Dentre a gama de conteúdos trabalhados em sala de aula no componente curricular de Biologia no ensino médio, temos a origem da vida, que traz consigo muitos questionamentos, debates e controvérsias, visto que os estudantes possuem argumentos prévios sobre o assunto, sejam eles de cunho científico, religioso, filosófico ou herdado por um senso comum. O objetivo deste trabalho foi apresentar as principais hipóteses de como se deu a origem da vida, por meio de uma visão científica, em turmas do 1º ano do ensino médio, no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Para isso, foi elaborada uma sequência didática separada em três momentos pedagógicos (Problematização Inicial, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento) aplicada em duas turmas do curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática do IFRS - Campus Sertão, totalizando 50 estudantes. Inicialmente, buscou-se analisar os conhecimentos prévios dos mesmos, utilizando a plataforma digital Kahoot para realizar questionamentos sobre o tema, elaborados pelos bolsistas. Em seguida, aplicou-se uma aula teórica, pela professora regente, apresentando os principais cientistas envolvidos e suas experiências, abordando então as teorias da abiogênese e biogênese. Por fim, foi realizada uma atividade fixadora e atrativa, pelos pibidianos, através da metodologia de rotação por estações, abrangendo todos os conceitos trabalhados em atividades de jogo de tabuleiro, jogo da memória e Kahoot, além de uma demonstração experimental em aula. A sequência didática apresentou uma grande eficácia para a compreensão da origem da vida através do cunho científico da Biologia. Os estudantes mostraram um interesse maior durante o processo ensino-aprendizagem, uma vez que foram utilizadas diferentes abordagens, conseguindo atrair a atenção das turmas e sua participação ativa. A sequência didática demonstrou a importância de variar os métodos utilizados em sala de aula, a fim de promover uma aprendizagem com mais significado aos estudantes.
