RESUMO Este estudo busca analisar a linguagem como campo de poder nas práticas pedagógicas da Educação Infantil em Caxias do Sul, especificamente em crianças na faixa etária de 4 e 5 anos da rede privada, levando em consideração as interseccionalidades de classe, raça, gênero e nacionalidade. A pesquisa surge da experiência profissional da autora em escolas de Educação Infantil e na assessoria pedagógica municipal, onde observa práticas excludentes e xenofóbicas que afetam crianças migrantes e grupos historicamente marginalizados. A linguagem é entendida não apenas como meio de comunicação, mas como elemento central na produção de sentidos, identidades e desigualdades. O problema central questiona como a linguagem, enquanto campo de poder manifesta-se nas práticas educacionais quando analisada sob as interseccionalidades. Os objetivos incluem analisar discursos pedagógicos, identificar desigualdades simbólicas, verificar como práticas podem reproduzir ou contestar hierarquias linguísticas e propor estratégias equitativas. Nesse contexto, autores como Hall (1997) contribuem ao compreender a linguagem como disputa simbólica; Rosemberg (1989) evidencia como políticas e práticas da Educação Infantil brasileira reproduzem desigualdades; e Crenshaw (1989) oferece o olhar interseccional para entender como opressões se cruzam e são experienciadas diferentemente. A pesquisa busca compreender como o direito à educação infantil se efetiva no município, articulando os Estudos Culturais, a perspectiva de Rosemberg (1989) e a realidade escolar local. Os Estudos Culturais destacam que a linguagem não apenas reflete a realidade, mas constrói significados e identidades, sendo um espaço de disputa simbólica. A metodologia qualitativa envolve revisão bibliográfica, análise documental, eventual trabalho de campo e análise do discurso. Espera-se como contribuição o aprofundamento da compreensão sobre a linguagem, poder e interseccionalidade, além de caminhos para políticas públicas e práticas pedagógicas que valorizem a diversidade cultural, linguística e o protagonismo infantil para essa etapa da educação básica. Assim, poderemos contribuir com políticas educacionais e práticas pedagógicas mais equitativas e menos excludentes. Palavras-chave: Linguagem. Identidade. Interseccionalidades. Cultura.
