O presente trabalho reflete sobre o processo de planejamento docente e as transformações na percepção de acadêmicos em formação a partir de sua inserção no cotidiano escolar. A análise tem como base as vivências do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no âmbito do Subprojeto Alfabetização da Universidade Federal do Rio Grande- FURG via edital 10/2024. O objetivo deste estudo é analisar como a inserção no campo de atuação ressignifica a concepção de planejamento para os bolsistas atuantes na Escola Estadual de Ensino Médio Engenheiro Roberto Bastos Tellechea. A pesquisa, de cunho qualitativo, buscou responder: de que maneira o bolsista enxerga o planejamento e como a participação no PIBID alterou essa perspectiva? Metodologicamente, foram analisadas as narrativas de quatro bolsistas da referida escola. Os resultados indicam que a participação no projeto promove um "encontro com a concretude da escola", permitindo um novo olhar sobre a prática pedagógica. Observou-se que o planejamento é compreendido como fundamental para o alinhamento entre a teoria acadêmica e a prática em sala de aula, resultando em maior qualidade nos processos de alfabetização. Conclui-se que o ato de planejar transcende a rotina burocrática, constituindo-se como uma ação reflexiva para o professor e para a qualificação das experiências de aprendizagem dos alunos.
