Este relato de experiência aborda os resultados de uma rotação por estações, feita com jogos educativos, para o ensino de ortografia, realizada em uma escola pública na Vila Torres, região de alta vulnerabilidade econômica da cidade de Curitiba, Paraná. Trata-se de uma análise qualitativa, com revisão bibliográfica, baseada em Freire (1996), Vygotsky (1991), Fröbel (2010) e Kishimoto (2011). Versa sobre os benefícios do estímulo à interação social em sala de aula, através da mediação entre os pares discentes e da postura dialógica docente, em coerência com as diretrizes estabelecidas na BNCC para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental I. Ao final, é realizada uma reflexão a respeito da potência da ludicidade e da criatividade em sala de aula, principalmente em regiões desfavorecidas socioeconomicamente, já que a garantia dos direitos ao brincar e ao esperançar pode ser um estímulo enriquecedor para enfrentar as dificuldades de aprendizagem e do ambiente ao qual a comunidade está inserida, para além de formar estudantes e professores (as) mais confiantes e mais abertos ao diálogo.
