Este relato se reporta ao processo de planejamento pedagógico, no âmbito de um dos Subprojetos de Alfabetização da Universidade Federal do Paraná (UFPR), no qual estiveram envolvidas 26 pessoas – 22 licenciandas da Pedagogia, 3 professoras de três escolas paranaenses e 1 coordenadora do grupo na Universidade. Tratou-se de uma construção conjunta com o objetivo de promover numa única manhã, nas classes de alfabetização dessas escolas, situações de leitura e escrita por meio de brincadeiras e desafios, conduzidos a muitas mãos. Ao dia dedicado a esta intervenção didática, chamamos Mutirão das Letras. A iniciativa utilizou atividades com as unidades menores do sistema escrito, as quais foram relacionadas ao texto (lido, escrito e oral), em propostas como: jogos digitais, música, parlendas, histórias, desenho em diferentes suportes (lixa, chão, papel), fanzines, jogos de memória, caça palavras, brincadeiras com o corpo e cantadas, e ainda a confecção de brinquedos. Apoiadas numa concepção sócio-interacionista da linguagem (Moraes, 2022; Soares, 2010; Vigotsky, 2001; Ferreiro, 1985), os objetivos foram fortalecer nossa confiança como alfabetizadoras, e estimular o domínio do código escrito e o letramento nas classes do ciclo de alfabetização. Destacamos como resultados principais desta prática de docência compartilhada: 1) planejando juntas nos tornamos mais seguras em pensar sobre as intencionalidades das atividades propostas e as formas de usá-las quando estamos mediando processos educativos junto as crianças; 2) o fato de estarmos realizando as atividades em grupos menores nos oportunizou maior atenção aos ritmos de aprendizagem e aos níveis de aquisição do sistema alfabético. Importa registrar a receptividade das crianças, percebida em suas falas, perguntas, alegria, comunicação entre pares e registros de suas participações. Nesse sentido a experiência foi significativa para elas e para nós, confirmando ser à docência aprimorada na relação com a discência (Freire, 1996), e também fortalecida entre nós.
