Este relato de experiência, vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), reflete sobre os impactos da hiperconectividade e da plataformização no Ensino de História sob a lógica neoliberal. Fundamentado em Zygmunt Bauman, Byung-Chul Han e Paulo Freire, o estudo analisa como a "cultura do descarte", a "sociedade do cansaço" e o uso acrítico das tecnologias digitais esvaziam o potencial emancipatório da educação. A pesquisa, de natureza qualitativa e teórico-crítica, investiga a fragmentação do conhecimento e a predominância de uma educação voltada ao desempenho e à produtividade. Os resultados indicam que o uso tecnológico impensado pode reforçar práticas conteudistas, reduzindo o Ensino de História à educação bancária com foco para avaliações padronizadas. Conclui-se que, embora as tecnologias facilitem o acesso à informação, sua adoção acrítica aprofunda o neoliberalismo educacional. Torna-se urgente, portanto, a defesa de uma prática pedagógica dialógica e crítica, permitindo que o Ensino de História retome seu papel fundamental na formação de sujeitos conscientes e transformadores da realidade social.
