A partir da vivência no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, este trabalho analisa a mediação docente de três bolsistas em uma turma de 3º ano do Ensino Médio, em uma escola pública. O foco recai sobre a capacidade de integrar o componente de Língua Portuguesa às demandas reais dos 22 estudantes. A experiência pautou-se na ressignificação de um ensino exclusivamente tradicional para uma abordagem dialógica conectada às temáticas contemporâneas e às pautas de ampla visibilidade midiática. Assim, à luz da teoria da aprendizagem significativa, surgiu um eixo estruturador das aulas, que tornou a abordagem elo entre os conteúdos específicos e o repertório dos estudantes. Como referencial teórico-metodológico, o trabalho fundamenta-se na concepção de linguagem como prática social e na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), estratégia que a partir de situações-problemas organiza o processo de ensino. Nas pautas e temáticas atuais materializam-se as vozes do cotidiano, que funcionaram como disparadores para a introdução e o aprofundamento de conteúdos gramaticais, articulando morfologia e sintaxe à análise crítica de discursos. De modo que adjunto adnominal passou a ser compreendido como recurso de construção de sentido discursivo. As atividades ocorreram em encontros semanais, alternando, conforme as demandas pedagógicas, momentos de acolhimento, leitura orientada, análise linguística contextualizada, discussão coletiva e produção textual colaborativa, com mediação docente intencional e feedback formativo contínuo. O acompanhamento deu-se por meio de registros nos diários de bordo dos bolsistas, contemplando percepções, perguntas, inquietações e até fala dos estudantes. Os resultados indicam maior engajamento, ampliação da participação oral, desenvolvimento da consciência linguística e melhor compreensão gramatical em contextos reais de uso. Observou-se também avanço na autonomia e na capacidade de refletir criticamente sobre a língua. Conclui-se que a articulação entre aprendizagem significativa e ABP potencializa o ensino de gramática no Ensino Médio, favorecendo aprendizagens mais relevantes e consistentes.
