A EMEI UBIRAJARA PINTO RODRIGUES COMO
LÓCUS DE FORMAÇÃO PERMANENTE DO PROFESSOR
"2018-08-29 00:00:00" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
App\Base\Administrativo\Model\Artigo {#1843 // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php #connection: "mysql" +table: "artigo" #primaryKey: "id" #keyType: "int" +incrementing: true #with: [] #withCount: [] +preventsLazyLoading: false #perPage: 15 +exists: true +wasRecentlyCreated: false #escapeWhenCastingToString: false #attributes: array:35 [ "id" => 44225 "edicao_id" => 97 "trabalho_id" => 1040 "inscrito_id" => 2950 "titulo" => """ A EMEI UBIRAJARA PINTO RODRIGUES COMO\r\n LÓCUS DE FORMAÇÃO PERMANENTE DO PROFESSOR """ "resumo" => "Novas demandas educacionais surgidas das mudanças sociais, tecnológicas, novos conhecimentos e diferentes abordagens metodológicas trazem implicações no âmbito educativo e, consequentemente na formação continuada de professores, cujos modelos encontram-se obsoletos.Nessa conjuntura, pensar a maneira como os professores são preparados para a sua prática profissional é um imperativo inevitável, pois muitas e diversas são as demandas presentes em sua ação pedagógica.Tal realidade aponta para a necessidade de uma reformulação das propostas de formação permanente, numa perspectiva de ressituar o professor como protagonista desse processo e favorecer a autonomia para que possa decidir qual formação necessita. Nesse sentido, o presente projeto surgiu da busca por uma alternativa de formação que suprisse as demandas formativas da equipe docente da EMEI – Ubirajara Pinto Rodrigues, e que pudesse, de fato, instrumentalizar a prática, promovendo a melhoria da ação educativa. O projeto aqui apresentado vem sendo desenvolvido no lócus da escola desde 2014 pela Supervisora Educacional da unidade, utilizando a carga horária dedicada à planejamentos pedagógicos. Fundamenta-se nas concepções teóricas de Ibernón, Parolin, Ferreira, Albuquerque, Leal, outros, que apontam para a instituição educativa como espaço prioritário de formação e o professor como protagonista nesse processo. Justifico sua importância para a comunidade escolar por fomentar contextos de ação e reflexão sobre a ação para o professor, potencializar seus saberes e articulá-los com o projeto educativo da unidade. Dessa forma, estabeleci como objetivo geral o desenvolvimento de uma formação continuada in lócus, articulada com o projeto de trabalho da escola, considerando o professor como protagonista da sua própria formação. Assim, delimitei os seguintes objetivos específicos: identificar e tematizar as problemáticas surgidas na prática educativa que partam dos professores, promover encontros para discussão e teorização das problemáticas e demandas do fazer pedagógico, fomentar a produção colaborativa de conhecimentos, como também, articular a formação com a ação educativa. A metodologia utilizada conta com rodas de diálogos, encontros mensais de formação, realização de projetos pedagógicos com as crianças. O projeto de formação in lócus da EMEI Ubirajara Pinto Rodrigues tem como público alvo a equipe docente da unidade, formada por professores de Educação Básica I e II. O planejamento das atividades tem a seguinte formatação: escolha das temáticas, elaboração de um cronograma anual, realização de encontros mensais para discussão e reflexão sobre os temas, encaminhamento de materiais complementares para suprir necessidades que possam surgir e intervenções individuais, junto aos professores, feitas pela supervisora para ajustes no trabalho docente. A avaliação é realizada pela equipe docente durante toda a execução do projeto, através de autoavaliação dos professores, relatos dos mesmos sobre a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, observações feitas pela supervisora, com vistas a intervenções pontuais e ao replanejamento dos encontros. Enfim, é importante ressaltar que ainda temos um longo caminho a trilhar, tanto no que diz respeito a uma reestruturação das propostas de formação continuada docente, que perpassa pela valorização do profissional e pela mudança nas modalidades estratégicas, quanto pelo aperfeiçoamento contínuo do próprio projeto." "modalidade" => "Pôster (PO)" "area_tematica" => "GT-09 - POLÍTICAS EDUCACIONAIS: GESTÃO ESCOLAR, FORMAÇÃO DOCENTE E INCLUSÃO" "palavra_chave" => "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES, FORMAÇÃO IN LÓCUS, APRENDIZAGEM COLABORATIVA, ENSINO E APRENDIZAGEM" "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_EV110_MD4_SA9_ID2950_12082018213626.pdf" "created_at" => "2020-05-28 15:53:28" "updated_at" => "2020-06-09 19:01:35" "ativo" => 1 "autor_nome" => "CRISTINA MARIA TAVARES DE OLIVEIRA" "autor_nome_curto" => "CRISTINA" "autor_email" => "inatavares4.2@gmail.com" "autor_ies" => null "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-iii-cintedi" "edicao_nome" => "Anais III CINTEDI" "edicao_evento" => "III Congresso Internacional de Educação Inclusiva e III Jornada Chilena Brasileira de Educação Inclusiva" "edicao_ano" => 2018 "edicao_pasta" => "anais/cintedi/2018" "edicao_logo" => "5e49fb7fd07bb_16022020233335.png" "edicao_capa" => "5f183d3fcde25_22072020102103.jpg" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2018-08-29 00:00:00" "publicacao_id" => 21 "publicacao_nome" => "Anais do Congresso Internacional de Educação e Inclusão - CINTEDI" "publicacao_codigo" => "2359-2915" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #original: array:35 [ "id" => 44225 "edicao_id" => 97 "trabalho_id" => 1040 "inscrito_id" => 2950 "titulo" => """ A EMEI UBIRAJARA PINTO RODRIGUES COMO\r\n LÓCUS DE FORMAÇÃO PERMANENTE DO PROFESSOR """ "resumo" => "Novas demandas educacionais surgidas das mudanças sociais, tecnológicas, novos conhecimentos e diferentes abordagens metodológicas trazem implicações no âmbito educativo e, consequentemente na formação continuada de professores, cujos modelos encontram-se obsoletos.Nessa conjuntura, pensar a maneira como os professores são preparados para a sua prática profissional é um imperativo inevitável, pois muitas e diversas são as demandas presentes em sua ação pedagógica.Tal realidade aponta para a necessidade de uma reformulação das propostas de formação permanente, numa perspectiva de ressituar o professor como protagonista desse processo e favorecer a autonomia para que possa decidir qual formação necessita. Nesse sentido, o presente projeto surgiu da busca por uma alternativa de formação que suprisse as demandas formativas da equipe docente da EMEI – Ubirajara Pinto Rodrigues, e que pudesse, de fato, instrumentalizar a prática, promovendo a melhoria da ação educativa. O projeto aqui apresentado vem sendo desenvolvido no lócus da escola desde 2014 pela Supervisora Educacional da unidade, utilizando a carga horária dedicada à planejamentos pedagógicos. Fundamenta-se nas concepções teóricas de Ibernón, Parolin, Ferreira, Albuquerque, Leal, outros, que apontam para a instituição educativa como espaço prioritário de formação e o professor como protagonista nesse processo. Justifico sua importância para a comunidade escolar por fomentar contextos de ação e reflexão sobre a ação para o professor, potencializar seus saberes e articulá-los com o projeto educativo da unidade. Dessa forma, estabeleci como objetivo geral o desenvolvimento de uma formação continuada in lócus, articulada com o projeto de trabalho da escola, considerando o professor como protagonista da sua própria formação. Assim, delimitei os seguintes objetivos específicos: identificar e tematizar as problemáticas surgidas na prática educativa que partam dos professores, promover encontros para discussão e teorização das problemáticas e demandas do fazer pedagógico, fomentar a produção colaborativa de conhecimentos, como também, articular a formação com a ação educativa. A metodologia utilizada conta com rodas de diálogos, encontros mensais de formação, realização de projetos pedagógicos com as crianças. O projeto de formação in lócus da EMEI Ubirajara Pinto Rodrigues tem como público alvo a equipe docente da unidade, formada por professores de Educação Básica I e II. O planejamento das atividades tem a seguinte formatação: escolha das temáticas, elaboração de um cronograma anual, realização de encontros mensais para discussão e reflexão sobre os temas, encaminhamento de materiais complementares para suprir necessidades que possam surgir e intervenções individuais, junto aos professores, feitas pela supervisora para ajustes no trabalho docente. A avaliação é realizada pela equipe docente durante toda a execução do projeto, através de autoavaliação dos professores, relatos dos mesmos sobre a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, observações feitas pela supervisora, com vistas a intervenções pontuais e ao replanejamento dos encontros. Enfim, é importante ressaltar que ainda temos um longo caminho a trilhar, tanto no que diz respeito a uma reestruturação das propostas de formação continuada docente, que perpassa pela valorização do profissional e pela mudança nas modalidades estratégicas, quanto pelo aperfeiçoamento contínuo do próprio projeto." "modalidade" => "Pôster (PO)" "area_tematica" => "GT-09 - POLÍTICAS EDUCACIONAIS: GESTÃO ESCOLAR, FORMAÇÃO DOCENTE E INCLUSÃO" "palavra_chave" => "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES, FORMAÇÃO IN LÓCUS, APRENDIZAGEM COLABORATIVA, ENSINO E APRENDIZAGEM" "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_EV110_MD4_SA9_ID2950_12082018213626.pdf" "created_at" => "2020-05-28 15:53:28" "updated_at" => "2020-06-09 19:01:35" "ativo" => 1 "autor_nome" => "CRISTINA MARIA TAVARES DE OLIVEIRA" "autor_nome_curto" => "CRISTINA" "autor_email" => "inatavares4.2@gmail.com" "autor_ies" => null "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-iii-cintedi" "edicao_nome" => "Anais III CINTEDI" "edicao_evento" => "III Congresso Internacional de Educação Inclusiva e III Jornada Chilena Brasileira de Educação Inclusiva" "edicao_ano" => 2018 "edicao_pasta" => "anais/cintedi/2018" "edicao_logo" => "5e49fb7fd07bb_16022020233335.png" "edicao_capa" => "5f183d3fcde25_22072020102103.jpg" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2018-08-29 00:00:00" "publicacao_id" => 21 "publicacao_nome" => "Anais do Congresso Internacional de Educação e Inclusão - CINTEDI" "publicacao_codigo" => "2359-2915" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #changes: [] #casts: array:14 [ "id" => "integer" "edicao_id" => "integer" "trabalho_id" => "integer" "inscrito_id" => "integer" "titulo" => "string" "resumo" => "string" "modalidade" => "string" "area_tematica" => "string" "palavra_chave" => "string" "idioma" => "string" "arquivo" => "string" "created_at" => "datetime" "updated_at" => "datetime" "ativo" => "boolean" ] #classCastCache: [] #attributeCastCache: [] #dates: [] #dateFormat: null #appends: [] #dispatchesEvents: [] #observables: [] #relations: [] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:13 [ 0 => "edicao_id" 1 => "trabalho_id" 2 => "inscrito_id" 3 => "titulo" 4 => "resumo" 5 => "modalidade" 6 => "area_tematica" 7 => "palavra_chave" 8 => "idioma" 9 => "arquivo" 10 => "created_at" 11 => "updated_at" 12 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] }