O PRESENTE ARTIGO TRAZ PARA A REFLEXÃO QUALITATIVA A FORMAÇÃO DOCENTE, OBSERVANDO E COMPREENDENDO OS LIMITES, COSTURANDO AS POSSIBILIDADES DE DIÁLOGOS QUE PODEMOS ESTABELECER PARA PENSAR O PROCESSO FORMATIVO NA LICENCIATURA E SOBRETUDO AS PERSPECTIVAS QUE ESSA REFLEXÃO PODE PROVOCAR. O NOSSO OBJETIVO NORTEADOR SE CONSTITUI EM REAFIRMAR A NECESSIDADE DOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM APROXIMAR CADA VEZ MAIS O LICENCIANDO A REALIDADE DO ENSINO, DE MODO QUE O CONSCIENTIZE DA IMPORTÂNCIA E DIMENSÃO DE SUA PROFISSÃO. PARA REALIZAÇÃO DESTE TRABALHO ADOTAMOS A METODOLOGIA DA PESQUISA DOCUMENTAL ATRAVÉS DE UMA ANÁLISE APROFUNDADA DAS DCNS QUE ORIENTAM O PERFIL DO PROFESSOR DE HISTÓRIA, E DO PPP DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA/URCA 2005.1. AS CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS DE FREIRE (1996) FORAM FUNDAMENTAIS PARA A ESCRITA DO TEXTO, ALÉM DELE, AS PESQUISADORAS FONSECA E COUTO (2008), FENELON (2008) E PIMENTA (1999) PROPORCIONARAM UMA CONDUÇÃO IMPAR PARA AS DISCUSSÕES AQUI PROVIDAS.
