A presente pesquisa qualitativa procurou analisar alguns artigos científicos sobre a formação inicial de professores de ciências no Brasil e a abordagem da Educação Inclusiva nesses cursos. Inicialmente foi analisado a expansão dos cursos de formação inicial de professores de ciências e percebeu-se que houve um expressivo crescimento desses cursos apara atender uma demanda de falta de professores da área de ciências no Brasil. A criação dos Institutos Federais colaborou de forma decisiva para este aumento. Algumas pesquisas indicaram também que a Educação Inclusiva já está presente nos documentos oficiais há décadas, como na Lei de Diretrizes e Base da Educação, Plano Nacional da Educação e a Base Nacional Comum Curricular, por exemplo. Quanto aos cursos de Licenciatura em ciências, que determinam a formação inicial de professores do Brasil, as análises de documentos mostraram que a Educação Inclusiva praticamente não aparece nos documentos institucionais como uma política prioritária e está presente apenas de forma seccionada, não tão clara e que isso é reflexo da falta de investimento na formação adequada dos professores de ciências para educação inclusiva. Assim, os professores formados na área de ciências têm dificuldade em trabalhar com a Educação Inclusiva e Especial. Os professores enfrentam dificuldades para implementar estratégias inclusivas de maneira eficaz. Também, verificou-se que a quantidade de alunos com características especiais está em número muito baixo nos cursos de Licenciatura quando comparado com o ensino básico e isto contribui para a má formação inicial de professores também. Finalmente, percebeu-se que mesmo com as dificuldades, alguns professores da área de ciências têm procurado criar materiais alternativos para trabalho com alunos com necessidades especiais, o que caracteriza inclusão.
