Reconhecendo a desesperança como um programa, entendemos que ela nos coloca de joelhos frente ao fatalismo, impedindo-nos de articular forças para o embate recriador da sociedade a nossa volta. Dessa forma, importa-nos assumir uma postura firme, sustentada por nossas convicções, com vistas a um futuro possível que, à luz de Freire, permita-nos esperançar de mãos dadas a vários outros que, como nós, acreditam poder ressignificar práticas ocultadoras da desfaçatez dominante em práticas geradoras de autonomia, mesmo que, aos olhos de muitos, sejamos vistos como utópicos, sonhadores e, até mesmo, ingênuos. Portanto, valendo-nos da certeza de que a esperança de cada indivíduo, isoladamente, é necessária, mas não é suficiente, objetivamos neste trabalho refletir a respeito de duas obras de Paulo Freire que congregam fundamentos importantes de sua práxis, crítica, social e emancipatória, são elas: Pedagogia da Esperança - publicada em 1992 - que traz uma importante reflexão do próprio autor a respeito de sua obra, Pedagogia do Oprimido, ao passo que também analisa suas experiências educacionais nos diferentes países que passou; e Pedagogia da Autonomia - publicada em 1996 - que representa um verdadeiro tratado educacional de Paulo Freire sobre uma prática vívida e necessária, inspirada no cotidiano e na cultura de cada educando, voltada a aquisição de uma autonomia que lhe confere consciência e cidadania. Assim, por meio de uma pesquisa qualitativa e descritiva, traçamos os devidos paralelos entre ambas as obras em questão, desde o resgate necessário dos conceitos e contextos que fundamentaram a tão sonhada autonomia Freireana, passando pela tomada de consciência do opressor, do oprimido e das situações de opressão vivenciadas, até a crença inequívoca no poder de construção de um futuro possível por meio de uma educação progressista, centrada na experiência, jamais neutra ou desintencional, de desocultação da verdade.
