Este trabalho tem como objetivo principal analisar de que maneira o tema da Geomorfologia é abordado nos livros didáticos de Geografia do 1º ano do Ensino Médio, considerando as coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) de 2021. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e documental, entrando-se na análise de três coleções didáticas: Conexões com a Geografia (Editora Moderna), Território e Sociedade (Editora Ática) e Projeto Araribá – Geografia (Editora Moderna), todas destinadas ao primeiro ano do Ensino Médio. A análise fundamenta-se em critérios como a presença e profundidade dos conteúdos geomorfológicos, clareza da linguagem, qualidade dos recursos visuais, complexidade das atividades propostas e adequação à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A fundamentação metodológica apoia-se em uma análise crítica do conteúdo pedagógico e em uma concepção de Geografia integral e contextualizada, com base nas contribuições teóricas de autores como Vesentini (2009) e Castellar (2007). Além disso, a pesquisa considera as diretrizes da BNCC para o Ensino Médio, que valorizam o desenvolvimento de uma postura crítica, analítica e reflexiva diante do espaço geográfico. Os resultados evidenciam que, embora as coleções contemplem os principais conteúdos geomorfológicos exigidos pela BNCC, observa-se uma predominância de abordagens centradas na mera transmissão de informações, com escassez de propostas que estimulem o pensamento crítico dos estudantes. Destaca-se, positivamente, a coleção Território e Sociedade, que incorpora práticas pedagógicas mais interativas, articulando os conteúdos geomorfológicos ao cotidiano dos alunos e promovendo uma aprendizagem mais significativa. Por outro lado, as demais coleções tendem a adotar um enfoque mais teórico e descritivo, pouco conectado à realidade dos discentes, o que compromete a assimilação efetiva dos conceitos. Conclui-se que a abordagem da Geomorfologia nos livros didáticos analisados ainda demanda uma perspectiva mais humanizada e didática, com estratégias que estimulem a reflexão crítica e integrem os conteúdos físicos às questões socioambientais contemporâneas, em diálogo com o cotidiano dos estudantes.
