A REALIDADE OBJETIVA DE UMA ESCOLA INCLUSIVA NA VISÃO DAS SUAS PROFESSORAS REGENTES: UM DILEMA A SER RESOLVIDO
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Para tanto, trazemos à baila teóricos da aprendizagem como Jean Piaget e Lev Vygotsky, quando demonstram que o convívio social é de suma importância para o desenvolvimento cognitivo na aquisição do conhecimento. Trazemos também a teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel, quando conceitua o conhecimento como um processo de aprendizado que incorpora ideias culturais relevantes (Ausubel, 2004), principalmente, quando se trata de professores mal preparados e inseguros em relação aos alunos com deficiência. Como conclusão, constatou-se que as docentes entrevistadas apontam para uma formação inicial deficitária, falta de formação continuada, falta de um projeto específico da escola, deficiência de auxiliares, de salas apropriadas para dar suporte e, finalmente, a falta de diagnóstico psicológico na maioria das crianças com deficiência, cuja responsabilidade seria dos pais." 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