EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E A PRÁXIS PEDAGÓGICA: SABERES DISCENTES E A CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO DA AUTONOMIA DOS/AS ESTUDANTES NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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O estudo baseia-se na crítica ao modelo tradicional de ensino, centrado no/a professor/a e na transmissão de conteúdos. Na educação física, as práticas pedagógicas restritas à execução de movimentos apresentam fragilidades significativas, especialmente pela ausência de diálogos entre os saberes e a prática, o que compromete a formação crítica e a autonomia. Em contraposição a este , defendem-se práticas pedagógicas que valorizem os saberes prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais, promovendo um aprendizado mais significativo. Neste sentido, como superar a fragmentação entre conhecimentos conceituais, saberes discentes e práticas corporais, favorecendo a integração desses conhecimentos e fomentando a formação crítica e a autonomia? A investigação adotou uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória-descritiva, foi desenvolvida por meio de estudo de campo, utilizando questionário e observação como instrumentos de coleta de dados. Os resultados evidenciam que a participação ativa dos/as estudantes contribui para o protagonismo e corresponsabilidade, tomada de decisão e pensamento crítico, elementos fundamentais na formação da autonomia. Conclui-se que a educação física apresenta-se como espaço estratégico para o desenvolvimento da autonomia estudantil, ao integrar saberes e práticas corporais. A relevância deste estudo está na necessidade de aprofundar a reflexão sobre práxis pedagógica, propondo novas perspectivas para a participação ativa dos/as estudantes na construção do conhecimento e do protagonismo." 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