No cenário educacional atual há uma crescente necessidade de discutir sobre o desenvolvimento do senso crítico em sala de aula. Desse modo, é necessário pensar em estratégias pedagógicas que reflitam sobre a importâncias das interações discursivas mobilizadas por práticas epistêmicas que gera argumentação no processo de construção de conhecimentos científicos. Assim sendo, o objetivo dessa pesquisa é caracterizar o cenário da produção científica relacionada às PE no ensino de Biologia por meio do mapeamento de teses e dissertações desenvolvidas no Brasil. Para isso, utilizamos as etapas da produção de um estado do conhecimento sobre a temática mencionada. Encontramos 15 pesquisas consideradas relevantes para o objetivo proposto e identificamos que todas são empíricas, com intervenções por meio de sequências didáticas, aulas de campos, rodas de conversa, jogo didático e argumentos escritos. As ferramentas analíticas mais recorrentes foram a de Araújo (2008) e Kelly e Licona (2018), que mobilizaram diferentes PE nos contextos pesquisados.
