O presente relato de experiência procura refletir sobre como o PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) em Ciências Sociais tornou-se um elemento de esperançar na minha formação docente. A narrativa se constrói a partir dos desafios enfrentados ao longo da graduação e das dúvidas em relação ao ser ou não professor. Em meio às exigências acadêmicas, às incertezas profissionais e às pressões sociais que atravessam a formação inicial, o desejo pela docência nem sempre foi linear, sendo constantemente atravessado por questionamentos. Este relato de caráter qualitativo, se baseia em um estudo de caso, a partir da minha participação, durante 18 meses como bolsista do PIBID, que me proporcionou ,viver algo que intitulo "vida dupla", marcada pela ida ao colégio e pelas aulas da graduação. Vi-me atravessado por reflexões sobre experiências vividas em salas de aula distintas. Durante o dia, atuava como pibidiano, inserido no cotidiano escolar; à noite, retornava à universidade como estudante de Ciências Sociais. Na graduação, buscava compreender de que forma as disciplinas contribuiriam para o cotidiano escolar; já no PIBID, vivenciava a prática docente por meio das conversas com os/as alunos/as, da observação da maestria da professora regente e do engajamento em diversas atividades pedagógicas. Essas experiências foram guiadas pelas leituras dos referenciais teóricos de bell hooks e Paulo Freire, no que compete ao conceito de esperançar, que me convidou a olhar a teoria e a prática. A vivência escolar ressignificou a minha presença naquele espaço, permitindo compreender a escola como lugar de produção de saberes e de relações. Assim, entre o mundo acadêmico e o mundo escolar, foi no PIBID que encontrei novas possibilidades de ser docente, compreendendo que o professor pode ser, ao mesmo tempo, pesquisador e artista, sensível ao mundo e criativo diante das múltiplas, possíveis práticas pedagógicas.
