Este trabalho apresenta um relato de experiência fundamentado no materialismo histórico-dialético, que tem como objetivo analisar como as tecnologias são concebidas na produção acadêmica da área da Educação e em que medida essas abordagens se ligam a uma perspectiva epistemológica crítica. A experiência foi desenvolvida no contexto da orientação acadêmica, envolvendo orientador e estudante de pós-graduação a nível de doutorado, e consistiu na análise documental de um conjunto de seis teses e dissertações, selecionadas a partir de critérios relacionados à discussão proposta. Metodologicamente, trata-se de uma investigação de abordagem crítico-dialética, pautada na epistemologia marxista e na Pedagogia Histórico-Crítica e pelo uso do Voyant Tools como ferramenta de análise textual, compreendida não como recurso técnico neutro, mas como mediação historicamente situada. O uso da ferramenta tornou possível identificar frequências lexicais, coocorrências, tendências discursivas e redes de relações entre termos, vinculadas à leitura teórica dos textos. Os resultados revelam a predominância dos termos “tecnologia”, “educação”, “pesquisa”, “análise” e “crítica”, demonstrando um campo discursivo consideravelmente denso teoricamente. Observou-se a coexistência de abordagens críticas com leituras instrumentais e tecnocentradas da tecnologia, que tendem a naturalizá-la. Embora o vocabulário crítico esteja presente de forma recorrente, a ligação da tecnologia com categorias fundamentais do materialismo histórico-dialético, como totalidade, historicidade e práxis, não ocorre de forma preponderante, aparecendo de modo mais consistente apenas em produções explicitamente ancoradas no materialismo histórico dialético. Conclui-se que a experiência contribuiu para aprofundar a leitura crítica da produção acadêmica sobre tecnologias e educação, revelando o potencial formativo de ferramentas digitais de análise textual quando apropriadas criticamente. O estudo reafirma a importância de uma abordagem profundamente crítica a respeito das tecnologias no âmbito da educação como categoria fundamental na orientação do debate educacional levando-o da lógica da eficácia técnica para o campo das reais necessidades sociais.
