A pesquisa, em andamento, de doutorado tem como objeto de estudo a formação continuada no âmbito do programa Grupo de Estudos Formadores em Ação da rede estadual de educação do Paraná. O objetivo geral é investigar como essa política governamental redefine as práticas pedagógicas dos coordenadores pedagógicos, considerando sua posição estratégica na mediação escolar. A fundamentação teórica ancora-se na praxiologia de Pierre Bourdieu, e em seus principais conceitos para analisar as disputas e regulações que atravessam a política formativa paranaense. A investigação justifica-se pela centralidade que o programa assumiu na rede estadual e o impacto sobre o coordenador pedagógico. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e argumentativo. O delineamento inclui análise documental das resoluções governamentais, aplicação de questionários online e realização de entrevistas semiestruturadas com coordenadores pedagógicos dos onze municípios que integram o Núcleo Regional de Educação de Ponta Grossa. A análise dos dados seguirá as etapas da Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin. Como etapa de investigação, obteve-se alguns resultados na revisão de literatura, no acesso as bases de dados CAPES, BDTD, Educ@, Doaj, SciELO e Google Acadêmico. Fundamentada na análise de 17 produções científicas, organizadas em duas categorias centrais: política de formação (análise macroestrutural) e prática docente (análise microestrutural). No âmbito da política de formação, os achados revelam que o programa reflete uma recontextualização tecnicista alinhada ao ideário neoliberal. Quanto à prática docente, os estudos indicam que foi um apoio relevante para a instrumentalização tecnológica durante a pandemia e evidenciam lacunas na integração crítica entre tecnologia e estratégias pedagógicas.
