A escolarização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) configura-se como um desafio contemporâneo da educação inclusiva, especialmente na pré-adolescência, etapa marcada por transformações cognitivas, sociais e emocionais que impactam os processos de ensino e aprendizagem. No ensino de Ciências, tais desafios tornam-se ainda mais evidentes em função da presença de conceitos abstratos, linguagem científica específica e práticas investigativas que podem gerar barreiras à participação e ao engajamento desses estudantes. Diante desse cenário, este artigo tem como objetivo refletir sobre as contribuições da educação inclusiva para o ensino de Ciências na pré-adolescência, considerando as especificidades do desenvolvimento de estudantes autistas e as implicações pedagógicas para a prática docente. Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo, de natureza exploratória e teórico-reflexiva, desenvolvido a partir de um recorte de uma dissertação de mestrado profissional em Ensino de Ciências e Matemática. A análise fundamenta-se na articulação de referenciais teóricos da educação inclusiva, da neurodiversidade e do ensino de Ciências, buscando discutir barreiras pedagógicas e possibilidades de organização de práticas educativas mais acessíveis e equitativas. A literatura analisada evidencia que dificuldades relacionadas à comunicação, à interação social e à compreensão de conceitos abstratos podem limitar a participação de estudantes autistas nas atividades científicas. Por outro lado, características como interesses intensos e formas singulares de atenção podem constituir potenciais pedagógicos quando reconhecidas no planejamento docente. Estratégias como uso de recursos visuais, organização de atividades estruturadas com flexibilidade, mediação pedagógica reflexiva e valorização da neurodiversidade destacam-se como contribuições para a promoção do engajamento e da aprendizagem significativa. Conclui-se que práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Ciências demandam reflexão contínua, formação docente comprometida com a diversidade e planejamento pedagógico orientado pelo direito à participação e ao acesso equitativo ao conhecimento científico.
