O presente trabalho faz parte da pesquisa intitulada “O planejamento de sequências didáticas para o ciclo de alfabetização” e tem como objetivo analisar a produção acadêmica acerca da sequência didática como modalidade organizativa no processo de alfabetização e letramento nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Parte-se do pressuposto de que a organização intencional do trabalho pedagógico na alfabetização é condição fundamental para a aprendizagem da leitura e da escrita, exigindo planejamento sistematizado, progressivo e não improvisado. Nesse contexto, a sequência didática configura-se como um conjunto articulado de atividades, organizadas em torno de gêneros textuais, orais ou escritos, que favorecem a apropriação da linguagem escrita. O estado do conhecimento vem sendo desenvolvido desde março de 2025, mediante levantamento nas seguintes bases de dados: (1) Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD); (2) Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) nacional e regional; (3) Biblioteca Eletrônica Científica Online (SciELO) e (4) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O levantamento considerou produções publicadas entre 2013 e 2025, a partir dos descritores: Sequência Didática AND Anos Iniciais AND Alfabetização. Através da aplicação dos filtros e análise de resumos, foram identificados dez trabalhos, dos quais três apresentaram maior proximidade com o objeto investigado, sendo duas dissertações e uma tese. A análise dessas produções evidencia a sequência didática como uma modalidade organizativa central na qualificação do planejamento pedagógico e na formação docente, destacando a influência de políticas públicas, especialmente o PNAIC, na incorporação dessa modalidade organizativa às práticas de professoras alfabetizadoras. Os estudos apontam que a utilização da sequência didática contribui para o desenvolvimento de propostas pedagógicas mais intencionais, sistematizadas e articuladas ao processo de alfabetização e letramento, em muitos casos, interdisciplinares.
