Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento que investiga as potencialidades educativas na perspectiva da cidade educadora no ensino de Ciências da Natureza. A pesquisa foi desenvolvida com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental e teve como foco a aprendizagem da temática das energias renováveis, articulando atividades em sala de aula e práticas educativas em espaços não formais da cidade, como uma usina hidrelétrica, um museu e o laboratório de uma universidade. Do ponto de vista teórico, o estudo fundamenta-se na perspectiva das cidades educadoras, compreendendo a aprendizagem em Ciências como um processo socialmente situado, construído nas interações entre sujeitos, espaços e práticas culturais. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter interpretativo, organizada como um estudo de caso, que analisa autoavaliações escritas pelos estudantes após a realização dos passeios pedagógicos. Por meio de uma questão norteadora, buscou-se mobilizar reflexões sobre a participação, o envolvimento e as aprendizagens elaboradas fora da sala de aula, especialmente no que se refere à compreensão do papel das energias renováveis na sociedade e seu impacto ambiental. Os resultados parciais indicam que as experiências educativas em espaços não formais favorecem o engajamento, a participação ativa e a aprendizagem em Ciências da Natureza, destacando a observação direta, a atenção às explicações e a articulação entre teoria e prática. As narrativas dos estudantes evidenciam não apenas a compreensão da relação entre o uso de energias renováveis, a preservação ambiental e a qualidade de vida nas cidades, mas também uma nova leitura do espaço urbano como ambiente de aprendizagem. Conclui-se que a articulação entre práticas pedagógicas inovadoras e espaços não formais contribui para a aprendizagem em Ciências, reforçando o papel da cidade como agente educativo.
