A formação de professores e a qualidade da educação são dois conceitos emergentes no âmbito da Educação Superior, por serem historicamente construídos, se encontram em constantes tensões e disputas pelos seus significados. Sendo elas intrinsecamente ligadas e interdependentes, se faz necessária a análise da sua articulação para entender as dinâmicas da docência, bem como da produção do conhecimento. O presente estudo busca compreender quais os interesses de pesquisa privilegiados pelas comunidades de pesquisa, na articulação entre as temáticas “formação docente” e “qualidade da educação”, no período de 2015 a 2025. A pesquisa se desenvolve a partir da abordagem teórico-metodológica de uso dos princípios do Estado do Conhecimento para a construção dos dados, a análise dos mesmos sendo feita com base na Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciam a centralidade recorrente das categorias de um conjunto interessante de perspectivas: Formação docente; Políticas educacionais; Concepções e dimensões da qualidade; Práticas pedagógicas; Estruturas e dinâmicas da organização social; e Processos sociais e contemporâneos. As categorias distribuídas ao longo do recorte temporal expressam a centralidade e recorrência das categorias Formação Docente e Políticas Educacionais, a ascendência pontual de Processos Sociais e Estruturas e Dinâmicas e a falta de destaque para as demais. Fica evidente, portanto, que os interesses privilegiados em cada ano expressam disputas políticas, epistemológicas e de agenda que atravessam a produção do conhecimento, reafirmando a não neutralidade que cerca as temáticas investigadas.
